Eduardo Martín Ruano, premio Arcadi Oliveres: «No hay referencias a otras formas alternativas de financiación»
Fundación Finanzas Eticas, con la colaboración de
FETS-Finançament Ètic i Solidari, puso en marcha en 2021 el Premio
Arcadi Oliveres al mejor trabajo ..
Fundación Finanzas Eticas, con la colaboración de FETS-Finançament Ètic i Solidari, puso en marcha en 2021 el Premio Arcadi Oliveres al mejor trabajo universitario sobre finanzas éticas
con el fin de estimular y promover el estudio e investigación en
finanzas éticas entre el alumnado de las universidades españolas. El
premio supone un homenaje al economista y activista por la paz, Arcadi Oliveres, profesor universitario durante muchos años que estuvo muy vinculado a las Finanzas Éticas.
En esta segunda edición, Eduardo Martín Ruano, graduado en Economía y actual profesor de secundaria, se ha alzado con el premio con una propuesta que pretende mejorar la competencia financiera del alumnado de secundaria
mediante la creación de una moneda social en el aula, que permita
explicar el valor del dinero con una mirada social y comunitaria. Su
propuesta se integra en el enfoque de la economía social y solidaria que
marca la trayectoria formativa del autor.
¿Cómo surge tu idea de elaborar tu Trabajo Final del Máster de Profesorado sobre temas vinculados a finanzas ética?
Desde que terminé el grado de Economía, hace ya 5 años, he estado
formándome y asistiendo a espacios del entorno de la Economía Social y
Solidaria. Dentro de este tipo de economía, las finanzas éticas siempre me han llamado la atención,
porque ofrecen una alternativa fiable y transparente, en uno de los
ámbitos de la economía más deshumanizados. Por esta razón, los últimos
años me he enfocado en conocer más su funcionamiento y a las personas
que trabajan en este modelo de finanzas y he descubierto una herramienta muy poderosa de transformación del sistema tradicional, con muchas fortalezas, pero también que bastantes debilidades.
El curso pasado, aprendiendo más sobre educación secundaria y la
asignatura de Economía, vi una posibilidad de unión muy potente, y me
lancé a pensar algo relacionado con las finanzas éticas. El TFM requería
de una propuesta innovadora y con cierto peso en su propuesta, por lo
que pensé que las monedas sociales y complementarias podían ser
una puerta de entrada, desde la educación secundaria, al mundo de las
finanzas éticas muy interesante.
¿Cuál es tu opinión sobre la
formación en finanzas que se imparte dentro de la formación escolar
actual? ¿Qué aspectos destacarías como positivos y qué aspectos podrían
revisarse?
La formación actual en finanzas, como casi todo lo que se imparte, depende del docente
que lo haga. Existe profesorado que va más allá de los contenidos que
plantean los manuales y se interesan por todos los tipos de finanzas,
pero otros se conforman con lo que estos ofrecen, sin un ápice de empeño
por ir más allá.
Los recursos disponibles sobre finanzas vienen elaborados principalmente de la mano de grandes bancos,
con poca capacidad de autocrítica y muy enfocados a las finanzas
personales. La iniciativa más extendida en los centros de enseñanza es «Finanzas para todos«,
promovida por la CNMV, el Banco de España y el Ministerio de Asuntos
Económicos y Transformación Digital, dentro del Plan de Educación
Financiera. Es un magnífico trabajo de acercamiento de las finanzas a la
población y de introducción en el sistema educativo, de una manera muy
accesible, que busca la alfabetización financiera de la sociedad.
Aportan gran cantidad de recursos a los centros y al profesorado y
promueve una participación activa del alumnado en torno a este ámbito.
Pero, creo que tiene grandes carencias y algún error de enfoque. Por
ejemplo, se centran en una educación de la población para no caer en
errores y engaños que han sido el germen de crisis pasadas muy
perjudiciales para la sociedad, pero evitan poner el foco en el enorme papel que tuvieron (y tienen) los bancos y entidades financieras en ese proceso.
Además, no hay referencias a otras formas alternativas de financiación,
incluso a los bancos éticos que operan bajo otros principios a los
convencionales. Si queremos una educación financiera completa debemos
abordar un acercamiento de las finanzas, pero también una perspectiva crítica al sistema actual y una oferta de alternativas a los abusos cometidos constantemente por estas entidades.
Desde tu experiencia, ¿cuál es la aproximación que hacen los adolescentes al mundo de las finanzas y la economía?
Por una parte está el alumnado que elige itinerarios en los que no
recibe ningún tipo de información sobre economía, por lo que es algo
totalmente ajeno y externo a sus vidas, además de considerarse complejo e
inaccesible. Los que se interesan más por ello, acuden a una búsqueda generalizada en la que solo encuentran incentivos para «hacerse rico», invertir, o jugar en bolsa,
que poco tiene que ver con el objetivo principal de las finanzas, pero
que se convierte en su aspiración principal en este mundo. Por otro
lado, el alumnado que va por la rama de ciencias sociales tiene la
oportunidad de recibir formación sobre finanzas, pero esta no va más
allá de poner en orden esos conceptos que parecen complejos e
inaccesibles y acaban en la misma aspiración que los anteriores.
Pero una cosa tengo clara, su aproximación no depende solo de ellos,
sino de lo que sus profesores enseñan, lo que ven en las redes sociales y
lo que fomenta la publicidad.
¿Cuál es la idea central del trabajo presentado al concurso? ¿Qué aspectos aborda tu trabajo de TFM presentado al concurso?
En el trabajo se presenta una innovación educativa en el ámbito de la
economía. Pretende mejorar la competencia financiera del alumnado en
general y de las materias de economía, en particular. Además, trabaja con un enfoque social que se enmarca en las finanzas éticas y alternativas.
El trabajo propone el diseño y la creación de una Moneda Social y
Complementaria (MSC) en las aulas de 4º ESO y 1º Bachillerato, y su
posterior implementación en todo el centro educativo.
Mediante una metodología activa, el objetivo es utilizar la moneda como una herramienta pedagógica
que sirva de hilo conductor para comprender el valor del dinero, su
creación, así como sus características. Además, tiene una amplia dimensión comunitaria que invita a la participación y la dinamización de la vida del centro,
ya que su objetivo final es que sirva como medio de uso e intercambio
en diversos espacios como cafetería, reprografía o en el propio aula.
¿Has podido desarrollar la
idea que aborda el trabajo en tu experiencia como docente? En caso de
que sí, ¿qué conclusiones puedes sacar? Y en caso de que no hayas podido
aún llevarlo a cabo ¿qué reacciones crees que puede generar en el
alumnado?
Debido a mi corta experiencia como docente, no he tenido la
oportunidad de implementarlo, pero será una de las primeras cosas que
haga en cuanto tenga la oportunidad. Me haría ilusión que algún/a
profesor más asentado/a pudiera comenzar a implementarlo, ya que es un
proyecto abierto y disponible a introducir las mejoras que la práctica
nos enseñe. Soy consciente por conversaciones durante la elaboración del
trabajo, que es una idea que varios docentes tienen en mente, y quizás
esto los anime a desarrollarla.
Creo que entre el alumnado supondrá algo muy innovador,
y causará curiosidad por ver cómo se puede crear una moneda y que esta
sirva para sus intercambios. Lejos de ser algo impuesto, esta moneda
será creada por ellos y ellas a su medida, lo que facilitará su interés
para que salga adelante. Además, ofrece un aprendizaje sobre finanzas éticas, algo totalmente desconocido para la gran mayoría.
¿En qué medida crees que los contenidos de finanzas éticas y alternativas están presentes en la formación universitaria?
Hablar de la educación universitaria es hablar de otro mundo distinto
a la secundaria. Por supuesto también depende del docente que lo
imparta, pero en general, es una educación con menos experiencias pedagógicas y metodológicas activas que fomenten un pensamiento crítico en el ámbito de las finanzas.
En mi opinión y experiencia, las asignaturas están centradas en los aspectos analíticos y matemáticos financieros,
y dejan un espacio pequeño o nulo, a conocer las finanzas éticas y
alternativas. A través de las finanzas sostenibles se comienza a abrir
un hueco en torno a la temática, pero desde luego el camino es largo y
las aproximaciones y experiencias, aún son escasas, más allá de
actividades o cursos complementarios.
https://valorsocial.info/eduardo-martin-ruano-premio-arcadi-oliveres-no-hay-referencias-a-otras-formas-alternativas-de-financiacion/?fbclid=IwAR3WNyrtDAMWnf8KwQkH6EWjN90IPzppyKkBxGSuEr8_-3REq1mz4QGskvI
Building ESG: ESG in 2022
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January 2022:
EU Taxonomy Regulation begins to apply!
February 2022:
Corporate Climate Responsibility Monitor finds 25 companies are
responsible for 5% of global carbon emissions
March 2022:
The IRS Foundation's ISSB published two draft standards aimed at providing a global sustainability reporting
baseline for organizations.
April 2022:
- Mandatory Diversity Target Disclosure for UK Listed Issuers
- TCFD-Aligned Disclosures become mandatory for over 1,300 of the largest UK-registered companies and financial institutions
May 2022:
The Bank of England published results from ran its first exploratory scenario exercise on climate risk, involving the largest UK banks and insurers.
June 2022:
- GRI Agriculture, Aquaculture and Fishing Sectors 2022 released
- GFANZ releases guidance on credible Net-zero Transition Plans
July 2022:
- Australia mandates climate targets into law
- MSCI launches tool to measure emissions across investment portfolios
August 2022:
- UN declares access to a Clean, Healthy and Sustainable Environment as a human right
- Inflation Reduction Act is passed in the US
September 2022:
GRI celebrates its 25th Anniversary!
October 2022:
ISSB confirms Scope 3 inclusion in its proposed standards
November 2022:
- COP27
- Biden Administration makes CDP's model the law
- TNFD releases v0.3 of its beta framework
December 2022:
- COP15
- CSRD is published in the Official Journal of the European Union
**This journey has culminated in some significant steps during 2022**
India
- Amendment of Energy Conservation bill to facilitate carbon trading
- Net Zero emission bill 2022 tabled in parliament towards a comprehensive net zero legislation
- EPR for plastics, tyres and automobiles to drive circular economy growth
EU
- CSRD approval and ESRS submittal from EFFRAG to EU
US
- Inflation Reduction Act of 2022 - significant regulatory support for decarbonisation
US - Federal Government's proposal to protect federal supply chain from climate risks
Standards
- CDSB merged into ISSB
- Value Reporting Foundation (SASB + IIRC) merged into ISSB
- GRI published 2025 work program draft and Bio Diversity standard draft for public comments
- UNRISD published SDPI standards for threshold based indicator reporting